孩子总把房间搞得很乱,怎么办?

陪孩子一起成长2018-06-01 02:05:42

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我好像还从来没见过一个孩子,能够这样的混乱。


孩子的名字叫做宁宁,今年4岁,是一个小女孩。我第一次见到宁宁的时候,是在山林基地宁宁和妈妈住的房间里。


“妈妈给你说了多少遍了,怎么还把鞋子扔到床上!”妈妈用力压制着自己的情绪,但是旁人站在妈妈的身边能够感觉到妈妈实际上已经生气了。


顺着妈妈的眼神望过去,的确床上扔的什么东西都有,三个大玩具车,一个儿童牙刷,五个矿泉水瓶子,还有沾满了泥的袜子和鞋子,百无聊赖地挂在床边。


“张老师,我刚出去了10分钟,结果我孩子就把家里弄成这个样子。”宁宁妈妈抱怨道,边说边时不时动一下自己的头发,似乎在回想着什么。


突然宁宁妈大声说道:“对了,宁宁,我刚才出去的时候,你不是在上厕所吗?怎么现在出来了?”


“屁股擦了吗?宁宁!”妈妈紧追问道。


“妈妈,我擦了!”宁宁怯怯地说。


但是妈妈用怀疑的眼光,三步并作两步地朝厕所走去,随后出来转身朝床上看了看,发现在床单的正中间有孩子的巴巴,这下妈妈终于忍不住了,大发雷霆起来。


“快点把巴巴擦了,快点把巴巴擦了!”宁宁妈拉着宁宁的衣服,非要让孩子把弄脏了的床单给擦干净,孩子吓得一下子哇的哭了起来。


在来到山林基地的孩子和家长中间,我时而看到这样的现象,如何帮助孩子形成良好的生活习惯,家长显得很无奈,有时候,非但没有帮助到孩子,却又让自己生了一大肚子的气。就像宁宁的妈妈一样,面对孩子的问题束手无策,只能通过吼的方式来解决问题,显然,这样解决不了问题。


造成孩子没有形成良好的生活习惯产生的原因很多,有可能是没有形成一种有秩序的环境,也有可能是面对孩子的问题没有提出具体的要求,有时候只是大而化之。对于宁宁和妈妈的问这个题,我们希望在后面的帮助过程中找到答案。


给孩子创设可以产生秩序的环境


那天晚些时候,我又来到宁宁和妈妈的房间,希望能够找到产生这些问题的原因,以及应对这些问题我们需要想出的对策是什么。这时候宁宁已经睡熟了。


“嘘,宁宁妈,别吵醒孩子。”我小声地跟宁宁妈妈说道。


“张老师,你瞧我们家的孩子,哎,真是让人头疼呀!”


伴随着宁宁妈妈的叹气,我开始环顾起来,看一下宁宁妈妈给孩子布置的房间格局。从外面一进门就可以看见,在房间的正中央有一个大大的床,在床的两边有两个小的床头桌,但是这个床头桌上,摆满了东西;再顺着往回走,就是地板了,地板上全是摆的妈妈和宁宁的鞋子,以及一些矿泉水瓶;在地板的右边还有一个桌子,这个桌子相对于床头桌又稍微大了一点,也堆满了衣服。


好好的一个房间,看起来像是一个仓库了。我不禁暗暗叹息,孩子在这样的环境里面,如何能变得有秩序呢!


“宁宁妈妈,我们需要做一些事情,我明天再来。”看完环境之后,我告别了宁宁妈妈,决定明天再来,宁宁家里的环境需要改变。


第二天吃完早饭,我走进宁宁家里,这一次,我带来了很多小标识。


“早上好,宁宁”,我打起招呼来。


“早上好,张老师”,孩子对于我的到来也显得很开心。


“宁宁,你看我给你带来了什么?”为了引起孩子的兴趣,我营造出一种神秘的氛围。


“是好吃的?”


“不对,再猜。”


“是小玩具?”


先把孩子的兴趣调动起来,然后才把我的小贴画(实际上是一些用彩笔画的标识)拿了出来。这些小标识里面有鞋的标识、还有玩具的标识、还有衣服的标识等等。


“张老师,这些小贴画是要送给我的吗?”宁宁好奇地问。


“是的,这些小贴画不单要送给你,还要把它贴到你的房间里面来。”我说道。我们商量着,行动起来,很快就把小贴画给贴好了。


“来,宁宁妈妈,我们一起来收拾房间吧!”


我们三个一起行动,把床上的东西整理好,把衣服放在箱子里,把鞋放在了鞋架上。然后把其中一个桌子给布置出来,这个区域是专门为宁宁准备的工作区。我们给宁宁插了一束野花,送给她作为拥有工作区的礼物,我想美好的氛围是可以影响到一个人的。


“宁宁,我要跟你介绍一下,这个是你可以工作的地方,这个是放牙膏的地方,这个是你可以放鞋的地方。”


就这样,当我们创设好环境之后,宁宁回到房间时就可以根据那些提示的小标牌,把东西放在应该在的位置上。


当我们布置好环境之后,宁宁格外开心,蹦来蹦去的。


“妈妈,我知道,要把鞋放在这个地方。”宁宁边说边指了指有着鞋的小贴画。


“是的,宁宁。”宁宁妈妈笑着说道。因为太开心,我们都笑出声来了。


妈妈也需要“长大”


在第三天下午,亲子教育发现的课程是室内课程。室内工作有很多工作区,孩子跟家长可以到各个工作区去自选工作,老师来观察孩子跟家长互动的模式。


宁宁跟妈妈来到教室之后,很快对厨艺区做饼干这个工作产生了兴趣,于是两个人坐下开始工作。两个人的工作状态简直出乎我的意料。


先是宁宁一把抓住面粉撒到了地上,然后又把衣服弄湿了,随后一不小心把碗打碎了。妈妈在一阵慌乱之中,抓紧把打碎的碗给收拾到垃圾桶里,好不容易弄完了,妈妈坐在那个地方,只是看着孩子,没有接着做。


“宁宁妈妈,请开始你的饼干制作吧。”我提醒道。


“张老师,不好意思,我不会和面。”宁宁妈妈不好意思地说道。


“哦,没有做过饭是吗?”


“张老师,真的不好意思,小时候,我妈让我只要上学好就行,其他的什么事情都不需要做。”宁宁妈妈说。


“自从有了孩子之后,我自己的生活有时候就像一锅粥一样。”宁宁的妈妈补充说道。


在我遇到过的家长里面,的确是有在小的时候成长的过程当中,只要学习好就行,其他的什么事情都不会做都可以;另外也有些家长在自己成长的过程当中,生活环境缺乏情感和互动,没有兄弟姐妹,没有养过小动物。当在山林课程中,举行演戏剧、奇装异服等活动的时候,很多家长多才多艺,但真正跟孩子产生一种生命的链接,情感自然的打通,就比较难。


后来我又观察了一下,宁宁在别的区域工作的状态,也是比较混乱,走到哪个区域,东西一扔,或者摸两下,就放弃了。宁宁长期生活在没有秩序和情感的环境当中,如果长此以往,会影响孩子心智的发展。


在芭学园,我们称能够促进孩子发展的活动叫做“工作”。帮助孩子产生秩序感,除了要有秩序感的环境之外,也要有能够产生秩序的工作,这样“内外”结合,慢慢的梳理,孩子才能真正意义上从无序走向有序。


可以建构秩序的工作——拌凉菜


这一次,我选择的工作区依旧是厨艺区,但是这次不是来做饼干,而是拌凉菜。


我们在厨艺区准备了黄瓜、西红柿、胡萝卜、柿子椒,每一种蔬菜都会有好看的颜色。同时也准备了调料:酱油、醋、还有一些葡萄干,并且每样东西,都放在了一个小的瓶子里面,孩子在用的过程当中,从这些小的瓶子里面往菜里放。


在孩子进入到房间里的时候,有秩序、能够吸引孩子的材料准备是非常重要的,还有那些装调料的小杯杯,也是很精致的。当西餐刀和案板准备好了之后,我们的工作开始了。


“张老师,我们今天要做什么?”宁宁一进教室就被我的工作吸引过来了。


“我们今天要做大拌菜,现在请你去洗一下手。”


孩子先要拿一个托盘,把所需要切的菜取过来。取过来之后,把拿到的菜放到一个事先准备好的菜板上切。在切的过程当中,老师也要注意,如果一不留神,孩子就会产生混乱。可能孩子还没有切好就开始倒调料,也有可能孩子把黄瓜吃掉了,也有可能孩子切得非常粗糙,没有达到事先预计的效果。


所以切菜这个过程,并不是交给孩子之后大人就不需要关注了,而是在这个过程里面,我们对孩子应该怎么做,有示范,有要求。


宁宁把菜切好了,是倒调料的时候了。孩子拿着调料瓶,稍微不小心就会撒了,所以倒调料也是帮助孩子练习抓握小肌肉的过程。


“哇,太好了,宁宁。”妈妈惊讶地喊了起来。


宁宁很漂亮地完成了工作。在每一个环节都事先有设计和准备,就是我们大人需要做的“隐形的工作”,让孩子在不知不觉中顺利地完成相应的任务,但是最后结果又是属于孩子自己的,这样,孩子的自我效能认知会慢慢建立起来。自信,其实不是天天听着“你真棒”,而是从一件件小事中成长起来的。


同时,做大拌菜的整个过程是有步骤的、有流程的,所以表面上是拌凉菜这样的小事情,实际上是为了培养孩子良好的秩序感而设定的。


这时候,妈妈很滋养地吃着宁宁给拌的凉菜,开心得有一点合不拢嘴了。


“好吃吗?”


“菜很新鲜,调的也很好吃,张老师,真的很好吃。”妈妈再一次的称赞起来。


“这一次你也行动起来吧!”我说道。


妈妈皱了皱眉头,“我可以做到吗?好吧,我也尝试一下。”


就这样,我们通过改造环境和设计工作,帮助宁宁去建构良好的秩序感。在这个过程当中,我也看到了妈妈的成长,这是最叫人开心的事情了。


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